Chile e Italia son los únicos países con brecha de género en test de educación

Fueron más de 10 mil los escolares chilenos, de cuarto y octavo básico, que participaron en la última prueba Timss, que mide el desempeño en Matemáticas y Ciencias. Junto a ellos, alumnos de más de 50 países rindieron la misma prueba y a nivel general, Chile no tuvo un desempeño sobresaliente, aunque sí mejor al obtenido en 2003.

Según información de la Agencia de la Calidad, en esta última medición, los escolares de octavo básico obtuvieron 416 puntos en Matemáticas, 29 puntos más que en 2003. En Ciencias, en tanto, obtuvieron 49 puntos más en 2011 y lograron un promedio de 461 puntos. A pesar de eso, "estamos muy por debajo del promedio internacional", dice Sebastián Izquierdo, secretario ejecutivo de la Agencia. Esto, pues la media fijada por la prueba es de 500 puntos.

Sin embargo, en la medición otro antecedente salió a flote, gracias a un estudio de la entidad. "Detectamos que existe una brecha de género bastante anómala, en comparación con otros países. Es más, solamente Chile e Italia fueron los países que mostraron brecha de género a favor de los hombres en ambas materias y en ambos grados", señala Izquierdo. Esto, a pesar de que la brecha disminuyó en 45% desde 2003, según Izquierdo.

En los otros países que participaron en Timss, la brecha de género es casi nula. En Matemáticas, por ejemplo, es en promedio cuatro puntos a favor de las mujeres.

El caso de Chile

El puntaje Timss de las mujeres de octavo básico de colegio municipal en la prueba de Ciencias fue de 426,95 puntos, mientras que el de los hombres fue de 443,83. Esto representa una diferencia de casi 17 puntos.

La brecha es mayor si se compara el rendimiento de las alumnas de colegios municipales y particulares. En la prueba de Ciencias de cuarto básico, las niñas de colegios municipales lograron 444 puntos, mientras que las de colegios particulares tuvieron 550 puntos. Es decir, 106 puntos más.

La brecha también se aprecia comparando los resultados según el nivel educacional de los padres. Por ejemplo, las alumnas de octavo cuyos padres sólo cursaron hasta cuarto medio, tuvieron un puntaje en Matemáticas de 377,09 puntos, mientras que el de los hombres fue de 399. Esta brecha también se repite en los sectores donde los padres tienen una carrera profesional. Allí, las mujeres obtuvieron 466 puntos, ocho puntos menos que los hombres.

Las razones

Para José Joaquín Brunner, experto en educación de la U. Diego Portales, la brecha de género a favor de los hombres "tiene que ver con procesos históricos de socialización. Esto hace que los hombres desarrollen algunas ventajas en el manejo del lenguaje numérico y del lenguaje científico, porque así se le ha inculcado desde pequeños".

Añade que "puede que la mujer sea más propensa en su socialización a valorizar aspectos que tienen que ver con la comunicación en general". Agrega que en pruebas internacionales como Pisa, donde se evalúan áreas como Lenguaje, las escolares suelen tener mejores resultados.

El ministro de Educación, Harald Beyer, sostuvo, cuando se dieron a conocer de manera general los resultados de Timss, que la brecha entre mujeres y hombres "tiene que ver con las expectativas de los profesores, que tienden a exigir menos a las alumnas que a los alumnos. También supone que las propias familias tengan las mismas exigencias". En esa instancia, también reconoció que "en esta materia estamos al debe".

En ese sentido, el secretario de la Agencia de Calidad sostiene que "queremos que el Mineduc ponga el foco en sus políticas públicas, no sólo en Matemáticas y Ciencias de manera general, sino que vea qué medidas puede tomar para disminuir esta brecha".