"Hoy el ejercicio de enseñanza tiene mucho de 'semiprofesión'"

A sus 82 años, Iván Núñez Prieto es considerado no sólo uno de los profesores que más ha contribuido en el área de la formación inicial docente, sino también un historiador de los educadores chilenos. Además de su trabajo permanente en el aula escolar y universitaria, fue superintendente de Educación, vicepresidente del Consejo Nacional de Educación (Cned) y presidente del Consejo del Centro de Perfeccionamiento e Investigación Pedagógica (Cpeip) entre 1970 y 1973.Posteriormente trabajó en centros especializados, como el Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (Piie) y el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (Cide). Ayer esa trayectoria fue galardonada con el Premio Nacional de Educación 2015.

¿Cómo ve el proyecto de carrera docente y su evolución?

A mí me importa la esencia del proyecto. Era necesaria una carrera como ésta e independiente de recursos más, de regulaciones x o z, la profesión docente necesitaba una trayectoria reconocida, abierta a todos y que superara el que sólo se podía progresar por la vía de los años de antigüedad. Eso es una vieja aspiración que nunca se resolvió antes y que ahora está siendo abordada con un proyecto que puede ser mejorable en la forma más participativa posible, pero es una solución de fondo y la apoyo. Para trabajar a toda escala sobre calidad de la educación sigue siendo necesario enfrentar los problemas institucionales, de gestión y de economía política que tiene la educación.

¿Cómo ve el rol de los profesores en Chile?

Es una historia muy compleja, de dulce y agraz. Un punto que merecería discutirse es si los profesores son profesionales en el verdadero sentido de la sociología de las profesiones, que entre otras cosas requiere de una formación de alto nivel, consideración social, legitimidad y autonomía. O si son técnicos que cumplen con regulaciones. Estamos a medio camino con eso. Diría que en Chile hoy el ejercicio de la enseñanza tiene mucho de "semiprofesión" y tiene que avanzar a ser real y efectivamente una profesión. Esperamos que esta reforma educacional apunte a hacer de la docencia lo que realmente es una profesión.

¿Qué hace que sea una semiprofesión?

En primer lugar tiene que ver con la calidad de la formación. Segundo, hay un problema con la estructura institucional de donde se hace enseñanza. Hay ahí problemas de desburocratización de la escuela pública y el que la escuela privada se rija por normas de mercado tampoco contribuye a la profesionalización, porque ve a un profesor como un operario y no como un miembro de la comunidad que se empodera.

¿Qué debería asegurarse en la formación docente?

Hay mucho que mejorar en la formación inicial. Hay bastante disparidad entre las instituciones, hay algunas que lo hacen regular otras que lo hacen mejor y otras no tanto. Se necesita más apoyo estatal y público, y no puede seguir funcionando la formación docente en la lógica de la competitividad y de un finamiento de tipo de mercado.