SEÑOR DIRECTOR

El plan nacional de lectura "Leo Primero", recientemente lanzado por el Ministerio de Educación, se propone que todos los niños y niñas aprendan a leer en el primer año básico, con foco en los establecimientos de bajo desempeño. En la propuesta se distinguen diversas medidas que comprenden apoyo a los docentes, la entrega de recursos educativos o incentivos para directores.

El programa es una valiosa iniciativa que busca superar las brechas de aprendizaje en una aspecto clave de la formación educativa, la lectura comprensiva. Pero es necesario examinar las medidas anunciadas en función de la experiencia, la evidencia acumulada y las acciones de política pública en ambitos curriculares, en la formación de docentes y en la evaluación.

Incorporar estrategias efectivas de enseñanza de la lectura en el primer año de educación básica es una tarea de gran complejidad. Los niños y niñas que presentan problemas de comprensión lectora, muy probablemente los seguirán teniendo en su trayectoria educativa. Por ello es relevante que los programas alcancen grados suficientes de consistencia con los principios que guían las políticas curriculares.

En ese contexto, se debe analizar la pertinencia y eficacia de cada estrategia y también examinar las consecuencias y efectos -no deseados- que se puedan provocar; por ejemplo que las exigencias de lectura se trasladen al kínder, acentuando rasgos de escolarización de ese nivel educativo; o bien que la gestión pedagógica se concentre en la lectura, postergando otras habilidades de aprendizaje fundamentales para la formación integral. Es posible también que los incentivos a los directores ocasionen presiones al interior de los equipos en las escuelas.

En definitiva, es necesario explicitar objetivos y procedimientos, en función a que las nuevas generaciones se motiven y desarrollen las habilidades de comprensión de la lectura.

María Isabel Díaz

Eje Educación