La modificación de las asignaturas que deben cursar los alumnos de 3° y 4° medio de la educación científico-humanista (CH), técnico profesional (TP) y artística llevan casi dos años causando polémica. En un comienzo, la propuesta era acotar los cursos obligatorios con el objeto de permitir que los jóvenes profundizaran en aquellas áreas donde quieren continuar su formación académica. Ello requería dejar como optativas algunas asignaturas, por ejemplo, filosofía, que actualmente solo está presente en los últimos años de la formación CH.

Tras la discusión respecto a la importancia de dicho ramo para la formación de los jóvenes, se optó por ampliar el plan común incluyendo éste y otros cursos para la formación TP y artística.

Ello obligó a disminuir horas de matemática y lenguaje (fundamentales para rendir una buena PSU y tener éxito en la educación superior, camino que muchos estudiantes siguen) y pese a su relevancia, la enseñanza del idioma inglés deja de ser obligatoria. Es decir, la propuesta del Ministerio pasó de un extremo a otro. Curiosamente, en ninguno de los casos ha sido capaz de explicar las motivaciones y bondades de sus propuestas, generando confusión.

Asimismo, y dado los importantes cambios propuestos y el tiempo transcurrido, no ha habido claridad respecto a los contenidos que cubrirá cada una de las asignaturas. Si bien se realizó una consulta pública al comienzo del proceso del cambio curricular, quizá -y ante la magnitud de las modificaciones-, hubiese sido deseable un segundo proceso de participación.